- 彭小刚;陈展;
<正>在全球化与文化多元化交织的背景下，高中英语教育既承担着提升学生英语核心素养的重要任务，也肩负着文化认同与文化传播的使命。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出要“培养学生用英语讲好中国故事的能力”。但在当前高中英语自主学习中，仍存在着“语言学习与文化传承割裂”“文化学习碎片化等”等困境。
2025年48期 No.1071 3-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 1476K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：18 ] - 胡玥;
<正>1.需求分析理论的内涵与意义1.1内涵系统功能语言学指出语言需具有三大功能：概念功能、人际功能和语篇功能。应用文语言可从以下三维度进行交际需求分析：（1）信息需求。对应语言的概念功能。强调信息准确地传递。（2）行动需求，对应人际功能中“引导行为反馈”维度。强调语言驱动行为。
2025年48期 No.1071 5-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 1349K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：14 ] - 刘妮娜;
<正>英语写作属于书面表达技能，与学生思维发展、语言运用以及核心素养形成都存在密切关联。初中英语写作教学在新阶段下面临诸多挑战，通过支架式教学的运用，能够创设情景，引导学生进行探索，自行归纳，更好的吸收内化所学知识，在英语写作中加以运用，从而强化学生英语写作能力，初中英语写作教学目标也就得以顺利实现。
2025年48期 No.1071 7-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 1448K] [下载次数：173 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 刘强;
<正>引言近年来，我国英语教育逐渐从单纯的语言知识传授转向培养学生的核心素养。新课标明确指出，要积极推进单元整体教学，要求教师根据单元主题进行教学设计，加强对学生进行文化意识的培养。单元整体教学作为一种系统性的教学方法，能够将教学内容、教学目标、教学方法等有机地结合起来，促进学生的核心素养的培养。
2025年48期 No.1071 9-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1580K] [下载次数：28 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：8 ] - 石全霞;
<正>随着教育改革的逐步推进，教学活动重心逐步由传统知识灌输转变为支持学生主动探索、深化理解与知识体系建构。以深度学习为支持，能够创建真实情景，为学生知识迁移提供指引，促进知识应用与创新。在高中教育阶段，深度学习与单元整体教学之间存在密切关联，对于学生知识体系构建、学科素养形成以及创造能力发展都至关重要。传统单篇或单课时的教学模式已经不具备适用性，无法满足新时代教育需求。基于深度学习的高中英语单元整体教学实践的推进，能够符合新课程标准要求，推动教学向更高层次发展。
2025年48期 No.1071 11-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1556K] [下载次数：47 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：8 ] - 张乐;
<正>和普通写作相比，微写作用的时间较短，可以简化写作练习的难度，具有较强的针对性。微写作的切入点可以是一个语法，可以是个句型，也可以是个词组。帮助学生消除畏难情绪，克服对写作的恐惧感，日积月累，不仅可以夯实基础，逐步掌握写作的方法和技巧，提高学生的语言表达能力和写作水平，同时也能增强学生成就感和自信心，培养学生良好的写作习惯，提高学生英语核心素养。为此，在英语教学过程中教师可以结合跨学科单元整体教学视角，采用微写作的教学方法，鼓励学生运用所掌握的知识技能表达所思所想，在巩固知识的基础上提升思维能力，提高英语写作水平和综合素养。
2025年48期 No.1071 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1704K] [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：8 ] - 赵爱花;
<正>引言小学英语是英语学习的基础，在此期间打好扎实的基本功对后续的英语学习有着至关重要的作用。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，教师应充分利用多种教学资源，拓宽学生的学习渠道，丰富教学内容，为学生提供更加真实、生动的语言学习环境。绘本凭借其图文结合的形象性、文字简练的通俗性和题材广泛的多样性等特点可以充分调动起学生的学习积极性，能够培养学生观察能力、想象能力和口头表达能力。
2025年48期 No.1071 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1696K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 翟磊;
<正>在基础教育课程改革不断深化的背景下，小学英语教学面临新的转型需求。作为学生接触的第一门外语，英语教学既承载着工具性学习的任务，又肩负着文化启蒙、拓展思维的责任。2022版《义务教育英语课程标准》提出要以核心素养为导向，突出语言学习的实践性，强调“学用结合、学以致用”。“教—学—评”一体化理念强调目标、过程与评价的系统联动，助力教师在单元整体教学中统一设计、实施与反馈，从而更好地落实课程标准，提升小学英语教学的整体效能。
2025年48期 No.1071 17-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1827K] [下载次数：45 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：12 ] - 杜宇;
<正>随着我国教育事业不断发展，互动教学这一新型教学理念在教学过程中的重要性越来越明显。良好的教学理念有利于学生思想观念的形成，还可以提高自身精神追求。我国教学理念的创新，是促进教学方式从学生被动接受知识到主动吸收知识的转变，合理应用教学理念有利于提高学生学习能力，培养学生学习思维，提高综合素质，促进学生全面发展。初中是培养学生综合素质，促进学生全面发展的重要阶段，初中阶段打好教育基础，有利于学生长期发展，是学生适应未来社会发展的重要前提。英语作为一门外语，对很多学生而言具有一定难度，学校以及老师针对这种情况，根据新课程改革要求，在英语教学中应用互动教学理念，以实现英语教学质量的有效提升。本文旨在探究互动教学理念概述，以及研究互动教学理念初中英语教学中的实践情况，提出改进措施，进一步发挥互动教学理念价值，提高教学质量，提高学生英语学习能力，培养学生英语核心素养。
2025年48期 No.1071 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1732K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：11 ] - 何琦;
<正>在当今教育不断发展的进程中，初中英语教学正朝着更注重学生综合素养的方向迈进，其中作为初中英语教学重要组成部分的英语阅读，其教学效果直接影响学生语言能力的提升，而传统英语阅读教学方式因侧重知识灌输导致学生被动接受、学习积极性不高，并且难以真正提升阅读能力和综合素养。随着时代发展，教育领域不断探索新方法，此时任务型教学法凭借独特优势逐渐进入教育者视野，它通过设计一系列具体任务让学生在完成任务的过程中主动学习语言知识、锻炼语言技能，从而为初中英语阅读教学注入了新的活力，并成为提升教学质量的有效途径。
2025年48期 No.1071 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1896K] [下载次数：251 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：10 ] - 李艳艳;韩叙;
<正>引言新课程标准倡导英语学科核心素养的培养，要求教师转变传统的教学理念，构建以学生为主体的课堂生态。学习活动观作为新课标的重要理论基础，强调在主题意义探究中整合语言学习、思维发展与价值观塑造，为英语阅读教学改革指明了方向。
2025年48期 No.1071 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1960K] [下载次数：57 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：11 ] - 孟双;
<正>新课标对初中英语有了新的要求，教师要以核心素养培养为核心，充分调动学生的学习积极性和内在动力。在此背景下，大单元教学更加符合英语教学的内在规律，教师可以以新课标为指导，充分整合初中英语教学内容，为学生呈现更加丰富与精彩的教学内容。大单元教学作为一种全新的教学理念，能够将初中英语中分散的知识点充分整合起来，让学生在主题鲜明的单元内容中提升语言能力、文化意识等核心素养。
2025年48期 No.1071 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1986K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：11 ] - 佘亚丽;
<正>1.基于学习进阶的高中英语拓展阅读迁移的探究意义《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（教育部）指出，教师应在教学中引导学生围绕主题意义，利用已有知识和经验，学习和运用语言知识、语言技能、策略方法和情感态度，实现深度学习与迁移创新。学习进阶是学生在某一主题的学习过程中思维层次持续深化、认知能力逐级发展的动态历程，是学生在学习和探究某一主题时，逐渐进阶、不断深化的思维方式。迁移理论强调将已有知识、技能、策略与态度有效应用于新情境，实现能力转化与素养内化。
2025年48期 No.1071 27-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1944K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：14 ] - 王敏;
<正>小学英语拼读教学是培养学生语言能力的重要环节，然而在现有教学中存在一些问题，如缺乏系统和科学的音标教学，拼读缺少实际语境教学，缺少趣味性元素等。为了有效解决这些问题，引入自然拼读法成为一种值得探讨的教学策略。自然拼读法注重模拟自然状态下语言习得的方式，让学习者沉浸在真实的语言环境里。它借助音标学习、构建真实的语言情境，以及采用歌曲、游戏等教学手段，助力学生更轻松自如、透彻深入地掌握英语拼读。本文将探讨小学英语拼读教学现状、自然拼读法的必要性，并提出在教学中应用自然拼读法的具体策略，以期为提高小学生英语拼读水平提供有益的思路和方法。
2025年48期 No.1071 29-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1797K] [下载次数：78 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：9 ] - 王晔;
<正>体验式教学在高中英语写作教学中是一种极其有效的教学策略，不仅是对传统英语写作教学做出的创新式变革，还融合了全新的教学理念，甚至已经成为当前英语教学中教师普遍关注的热点。建构主义特别强调，学习活动的目的并不只是为了向学生传递知识，而是应当带领学生充分利用外在信息以及内在的背景知识，自主完成知识的构建过程。
2025年48期 No.1071 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1848K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：9 ] - 徐骊君;
<正>阅读课是培养学生综合语言运用能力、发展学生思维的主阵地，阅读语篇承载语言知识，传递文化内涵、反映价值取向和思维方式。《义务教育英语课程标准》（2011年版）（以下简称《课标》）明确提出初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。
2025年48期 No.1071 33-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 2048K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：9 ] - 张娟;
<正>主题语境是指在教学过程中，通过创造一个具体的情境，让学生紧密围绕特定主题进行语言学习，促进学生理解和运用特定的词汇、短语和句子结构，使其英语综合技能水平全面提升。基于主题语境的单元教学策略是一种有效的教学模式，在初中英语教学中，立足单元整体构建主题语境，既有助于激发学生的学习兴趣和积极性，也能够帮助学生扩展词汇量，增强逻辑思维，提高语言表达能力，也有助于培养他们的自主学习意识和合作精神。本文将目标聚焦于鲁教版（五四制）初中英语教材中“Unit 5 Where did you go on vacation?”这一课程，就如何开展基于主题语境的初中英语单元教学活动进行探究，并提出具体策略和方法，以供参考。
2025年48期 No.1071 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 2010K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：10 ] - 张昕;
<正>当前，基础教育改革正在纵深推进，通过多领域、多层面持续发力，呈现出高质量发展的良好态势。英语作为一门语言学科，既是培养学生语言能力的重要载体，更是培养学生文化意识、思维品质、学习能力的有效途径。在传统教学模式下，通常以单科知识传授为主，学科之间有着清晰的界限，虽然便于组织教学，但是学生很难建立完整的知识体系。大单元教学则有所不同，强调基于特定主题，把多学科知识整合起来，并精心设计一系列具备趣味性、挑战性的学习任务，使学生在实践中深化知识理解、提升学科能力。
2025年48期 No.1071 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1823K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：9 ] - 蔡阳;
<正>英语是学生学习的重要学科，按照新课标的要求，教师既要在教学中传授知识，又要培养学生核心素养。因此，教师应创新教学方法，引入新的模式。在此背景下，项目式学习逐渐走进教师的视野，并且在教师的探索中取得了很好的效果，其应用也越来越成熟。对此，教师应依据教学内容和学生能力、未来的发展目标等因素，持续性优化项目式学习，使其在英语教学中发挥重要作用。
2025年48期 No.1071 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1896K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：10 ] - 冯晓晓;
<正>《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）在“课程理念”中指出：“内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。”项目化学习的流程包括确立项目主题、构建真实情境、提供驱动问题、进行项目探究、分享展示成果等主要环节，与新课标的课程内容组织形式相匹配，在促进学生核心素养发展方面的作用明显，应成为初中英语教师课程教学设计与实施的主要形式。
2025年48期 No.1071 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1880K] [下载次数：54 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：11 ] - 孔雯姬;
<正>在“三新”背景下，高考英语增加读后续写新题型。读后续写题型的设置，旨在释放学生的想象力，培养创新思维能力，帮助学生理解与产出紧密结合，在阅读中与阅读材料及其作者互动，在接触语篇中创造性地模仿和使用语言。所以，想要有效培养学生读后续写能力，教师首先需要激发学生自主学习的兴趣，在学生学习期间有效引导其思维，帮助其建立各种知识应用导图，确保学生能够以文章主题为依据合理运用自身掌握的词汇，为学生顺利解答读后续写题型提供支持。
2025年48期 No.1071 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1836K] [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：12 ] - 李薇;
<正>引言核心素养的提出为小学英语教学指明了以语言能力、思维品质、文化意识、学习能力为核心的发展方向。“主题式词汇”教学作为小学英语教学的重要组成部分，其实施质量直接影响学生核心素养的培育效果。当前，小学英语“主题式词汇”教学需进一步贴合核心素养要求，通过科学的策略优化，实现词汇教学从知识传递向素养培养的转变。
2025年48期 No.1071 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1943K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：11 ] - 柳梦雨;
<正>引言“双减”政策的实施对初中英语作业设计提出了更高要求，其核心在于减轻学生过重作业负担的同时，提升作业对教学的支撑作用与对学生能力的培养价值。初中英语学科兼具工具性与人文性，单元作业作为连接课堂教学与课后巩固的关键环节，其设计质量直接影响学生英语核心素养的培育效果。通过明确作业目标、丰富作业类型、完善评价机制、加强过程管理，使单元作业成为提升学生语言能力、拓展文化视野、培养思维品质的有效载体，助力初中英语教学实现减量提质的目标。
2025年48期 No.1071 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1961K] [下载次数：45 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：11 ] - 马强;
<正>引言英语学科核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。当前初中英语教学中，单纯的知识点传授已无法满足核心素养培养需求。单元整体教学通过整合语言知识、文化主题和技能训练，为素养落地提供了系统框架；而项目化学习，以真实问题为驱动，通过合作探究与成果创造，可有效提升学生综合应用能力。二者的结合，既能依托单元主题构建结构化知识网络，又能通过项目实践促进深度学习。本文以鲁教版六年级下册第一单元“Unit 1 A Day in the Life”为例，探讨如何以核心素养为导向，融合单元整体教学与项目化学习。
2025年48期 No.1071 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 2160K] [下载次数：49 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：12 ] - 牟菁郁;
<正>引言在现行的英语教学过程中，以下问题经常困扰小学英语教师。其一，过多关注语言知识和语言技能的学习和实践，将词汇、语法等内容孤立地进行讲解和训练，语言思维品质的缺位难以保证学生个性化思维特征的真实体现；其二，教学课时不足、教学容量过多与主题分布散杂存在矛盾，同时与学生的语言思维发展有较大跨度，导致教学耗时费力。
2025年48期 No.1071 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 2234K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：12 ] - 盛振莲;
<正>引言在新课标视域下，初中英语教学需要从整体出发，加强知识之间的联系。因此，初中英语教师在教学时需要改变传统灌输式教学方法，从应试教育理念中挣脱，增强学生对英语知识的理解与应用。而大单元理念的出现可以满足这一教学需求，其是一种更能激发学生学习兴趣、促进语言实践的有效方式。要求教师在设计教学方案时，不再局限于教材内容，而是以大单元教学的形式加强知识内容之间的系统性，让学生在一个“问题解决”的过程中自然生成语言输出。
2025年48期 No.1071 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 2014K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：12 ] - 石红娟;
<正>引言初中英语教学中，传统单元教学常以知识灌输为主，未能点燃学生对语言的内在热情。基于英语学习活动观，通过任务驱动与活动设计，期盼激发学生学习动力与语言运用能力。本文以人教版八年级上册“Amazing Plants and Animals”单元为研究基点，围绕词汇（如“bamboo、giant panda、protect”）、句型（如“What makes plants and animals amazing?”）及语法（如“superlatives with-(i)est and most”）展开探讨，旨在通过整体教学设计实现知识传授与技能培养的深度融合，点亮学生对自然与语言的双重热爱。
2025年48期 No.1071 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1895K] [下载次数：40 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：11 ] - 孙永芝;
<正>在核心素养导向的教育改革浪潮中，整体教学观成为连接知识学习与素养培育的关键桥梁，是提升学生英语核心素养的重要路径。初中英语复习课作为知识巩固与能力提升的重要环节，采用整体教学观指导教学，既能显著提高课堂效率，拓展复习模式，也是落实“双减”政策的必然要求。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）明确指出，英语教学应以主题为引领，以语篇为依托开展单元整体教学。
2025年48期 No.1071 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 2302K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：12 ] - 张茜;
<正>引言著名语言学家Wilkins, David A.在其1972年出版的《语言教学理论》（Linguistics in Language Teaching）书中有过这样的论述：“Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见，词汇教学和学习在语言教学中比语音和语法更为重要。然而，记忆单词难已成为众多英语学习者的共识，对于高中生而言更是如此。
2025年48期 No.1071 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 2220K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：12 ] - 邹春;
<正>引言深度学习是保障教学效果、全面发展学生学科能力和素养的教学模式。在深度教学过程中，教师需要整合知识内容，高效完成知识迁移和整合应用，从而提升教学效果，规范地完成教学任务。但是，在实际教学过程中，部分教师没有积极整合英语阅读教学内容和素材，课程阅读教学设计不符合学生发展需要，且英语阅读教育缺乏分析评价反思，导致课程教学效果不佳。
2025年48期 No.1071 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1989K] [下载次数：32 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：12 ] - 郭夏琪;
<正>引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》（教育部，2022；以下简称《义教课标》）提出，教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线。大观念作为核心素养的重要抓手，架构起学科知识和核心素养的桥梁，有助于发挥学科育人功能，提升学生的问题解决能力，促进学生的终身发展。基于大观念的英语单元整体教学是英语学科核心素养落地的根本路径。
2025年48期 No.1071 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 2253K] [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：11 ]
- 毛具珍;
<正>引言冀教版七年级上册的英语教材以贴近生活的主题为学生构建了扎实的语言学习基础，而内容表中的“Unit 4 My Family”尤为引人注目。这个单元以家庭为核心，涵盖了从家庭成员词汇到日常场景对话，再到现在进行时的语法应用，内容循序渐进，非常适合初学者。选择这一单元，是因为家庭话题不仅能激发学生的情感共鸣，还能让他们在熟悉的语境中自然掌握语言，感受到英语学习的实用性与乐趣。
2025年48期 No.1071 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 2116K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：12 ] - 邴艳丽;
<正>引言现阶段我国教育领域的发展趋势不断变化，初中英语教师日常教学中面临严峻挑战：教师不仅要应用新思路和新方法提高教学效率，也要整合其他学科的知识培养学生综合性素养。传统形式下的教学思路逐步暴露多项不足，一旦教师没能及时更新，就会产生严重影响教学效果的情况，甚至也会对学生的英语思维能力造成影响。基于此，初中英语教师紧跟新时代教学改革步伐，确定跨学科主题教学思路，为学生传授英语知识同时重点培养学生的跨学科意识，从而激发学生的跨学科创新能力，促进学生全面发展。
2025年48期 No.1071 67-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 2022K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：12 ] - 李靖;
<正>在全球化的今天，英语作为一种重要的国际交流工具，其教学不应仅限于传授语言技能，而应注重培养学生的综合能力，特别是创新思维的培养。传统英语教学注重语法知识的传授、词汇的记忆，而忽略了培养学生的创新精神与实际应用能力。21世纪的社会更需要能灵活运用所学知识解决实际问题的创新型人才。因此，英语教学应当与时俱进，通过多种途径和方法，激发学生的创造性思维，提升他们的语言应用能力。本文旨在探讨英语教学中如何有效培养学生的创造性思维，通过创设开放性问题情境、鼓励项目式学习、开展跨学科融合教学以及建立正向反馈机制等策略，为教师提供具体的实施建议。
2025年48期 No.1071 69-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 2163K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：12 ] - 刘延玲;
<正>根据高中英语课程标准（2017年版，2020年修订），“听”是语言技能的重要组成部分，而语言技能是英语核心素养的重要构成要素。所以，在高中英语教学中，教师要注重优化听力教学，通过提升学生英语听力的方式，促进学生扩大英语输入，并引导学生灵活输出，实现英语核心素养水平的不断提升。鉴于此，本文将以外研版（2019）高中英语教材为蓝本，以提升学生听力水平为导向，以培养和发展学生的英语核心素养为目标，探讨如何进一步优化英语听力教学，并给出具体优化建议，希望能够为同仁教研提供借鉴，也希望可以得到同仁指正。
2025年48期 No.1071 71-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 2428K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：11 ] - 任相霞;
<正>引言随着社会主义经济高速发展，国家开始高度重视教育事业，各大行业的高速发展脱离不了人才的支持。高中这一阶段是培养人才的主要阶段，英语也是高中阶段的主学科之一，在之前很多高中教师开展课堂教学时，比较注重语法等教学内容，忽视英语词汇教学，对于单词只是让学生死记硬背，然后课后对学生掌握英语词汇的情况进行检测。
2025年48期 No.1071 73-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 2118K] [下载次数：54 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：10 ] - 王怀宇;
<正>在当今社会，英语已经成为全球通用的语言之一，因此，培养学生良好的英语口语表达能力显得尤为重要。特别是对于初中生而言，他们正处于语言学习的关键时期，如何有效进行英语口语表达能力的教学训练成为当前教育中的重要课题之一。良好的英语口语表达能力不仅可以帮助学生更好地与外国人交流，也是提升他们综合素质的重要途径。通过口语表达，学生不仅可以更好地理解和应用所学的知识，还能够增强自信心，培养团队合作能力，提高解决问题的能力等。
2025年48期 No.1071 75-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 2129K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：10 ] - 薛志倩;
<正>随着基础教育课程改革深化，英语学科核心素养的培育成为小学阶段语言教学的核心目标。英语学科作为整合语言能力、文化品格、思维品质与学习能力的多维目标体系，其实现亟需突破传统授受模式的单向度局限，转向更具整合性、实践性与社会性的教学范式。然而，当前教学制约学生语言综合运用能力与终身学习能力的发展。项目式学习因其情境性、整合性与实践性特征，为破解上述困境提供了新思路。本文聚焦语言类项目式学习，进行解构其与英语学科核心素养的内在关联，探索以真实任务驱动、跨文化主题浸润、高阶思维激活为核心的教学策略体系，旨在为小学英语课堂实现“知识—能力—素养”的转化提供可操作性路径。
2025年48期 No.1071 77-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 2154K] [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张单单;
<正>小升初阶段是学生思维品质养成的重要阶段。《义务教育英语课程标准（2022）》（下称新课标）将“思维品质”列为英语核心素养之一，也明确提出要在语言学习中进一步发展学生的批判思维、逻辑思维和创新思维。而当前的小升初衔接阶段英语教学中还存在不少问题，如小学阶段侧重词汇识记，初中阶段骤然转到文本深析，极大加重了学生的认知负担，同时教材内容与认知目标脱节，缺乏系统化的思维训练阶梯等，使得学生的思维品质得不到较好发展，亟待英语教师直面问题，并在问题和现状驱动下持续探索小升初阶段发展学生思维品质的对策和方法，促进核心素养培养目标的落实。
2025年48期 No.1071 79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 2137K] [下载次数：63 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 赵红梅;
<正>在“大思政”教育格局下，初中英语教学肩负着语言能力培养与价值引领的双重使命。初中英语教材中蕴含着丰富的育人素材，涵盖文化认知、道德修养、社会责任感等多个维度，为课程思政提供了广阔的实践空间。然而，如何将语言知识教学与思政教育有机融合，实现"润物细无声"的育人效果，对教师的教学能力提出了新的挑战。本文从教师课程思政教学能力的核心构成出发，结合具体教学案例，探索契合初中英语教学实际的能力提升路径，为一线教师提供可操作的实践参考。
2025年48期 No.1071 81-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 2122K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 郑杰;
<正>思维导图具有知识结构梳理、学习方法指导、文章架构总结等功能，将其融入到高中英语阅读教学当中，可以显著提升教学效率。不过，做到这一点，需要教师明确目前高中生英语阅读学习当中普遍存在的问题，了解思维导图在英语阅读教学中具有的作用，并在这一基础上指出需要抓住教材分析、学情分析、合作学习三个关键点提升英语阅读教学效率。
2025年48期 No.1071 83-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 2349K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 左瑞芬;
<正>引言随着国民经济的高速发展，相关教育部门提出立德树人的根本任务，高中阶段作为基础教育和高等教育的衔接部分，这一阶段不仅能培养学生的英语学科素养和学习能力，也是培养学生良好道德品质的时期。英语这一学科在高中阶段属于三大主科之一，但教师在开展课堂教学时存在“哑巴英语”的现状，部分学生英语表达能力较差，主要是因为教师将教学的重点放在英语语法和语句上，没有将德育逐渐渗透到课堂教学中，导致学生在接受高等教育之前，缺乏系统性的德育教育，影响学生道德品质和价值观的培养。
2025年48期 No.1071 85-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 2030K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 包山丹;
<正>在高中英语阅读教学中融入中国传统文化，不仅有助于在语言学习的同时植入文化自信，更能让学生在高中阶段逐步培养人文品格与价值认同。在育人层面，中国传统文化蕴含深刻内涵，是对新时代课程全面育人导向的有力呼应，也是提升高中学生文化理解与语言技巧的重要资源。因此，高中英语教师应着重在阅读素材选取、阅读理解任务设计、跨文化比较分析等方面充分融入中国传统文化元素。这是英语学科核心素养的价值体现和内在要求，需要教师深入探索最佳的实现路径，以促进英语学科育人目标的全面实现。
2025年48期 No.1071 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 2230K] [下载次数：70 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 崔芹;
<正>高阶思维主要指的是以高层次认知水平为基础的综合性思维能力，具有一定批判性与创造性。相较于学生与生俱来的低阶思维，高阶思维需要后天的有机培育与有效锻炼。高中英语教学的课程标准将英语核心素养划分成了四个维度，其中思维能力与品质便是极为重要与关键的组成维度。在高中英语教学中培养与发展学生的高阶思维，不仅是英语学科育人价值体现的需要，同样也是学生实现成长与发展的迫切现实需求。这就意味着，高中英语教师必须要在实际的英语教学中合理制造语言学习的认知冲突，让学生在高水平的认知活动中展开质疑、批判、联想、分析等思维活动。
2025年48期 No.1071 89-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1970K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 辜青;
<正>引言当代教育体系中“五育”，即德育、智育、体育、美育、劳育的全面发展，已成为培养新时代人才的重要导向。初中英语作为基础教育阶段的关键学科，其教学策略的设计与实施应积极响应"五育"融合的理念，旨在提升学生的语言知识与技能和促进其综合素质的全面发展。本文旨在探讨如何设计并实施有效的初中英语教学策略，以期为学生构建一个既丰富又高效的英语学习环境。
2025年48期 No.1071 91-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 2305K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 顾光才;
<正>引言在初中英语阅读教学中，为何阅读、如何阅读才能达成有效学习，是英语教师需要不断探索的方向。为了落实核心素养导向，英语阅读教学中会采用“教—学—评”一体化方式，旨在让英语阅读学习活动形成完整闭环。随着近年来英语阅读教学的精准化发展，学生的学习需求呈现出“深度阅读”的特征，因此，教师需要关注教学活动与学习目标的一致性，让“教—学—评”围绕两者协同推进，更加注重学生的学习深层次、适应性需求，破解传统阅读教学中目标模糊、活动与评价脱离学生发展目标等现实困境。
2025年48期 No.1071 93-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 2297K] [下载次数：79 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 何来定;
<正>随着新课标政策的实施，对高中英语教学提出了更高的要求，要求教师在英语词汇教学中不仅只是开展词语记忆理解教学，还应结合具体的主题和特定的语境来开展语言实践活动，进而更加深刻地理解主题意义，促进学生的全面成长。因此，在高中英语词汇教学中，教师应当重视语境的融入，借助语境来优化教学模式，有效地解决传统词汇教学存在的问题和不足，提高教学效果。本文就对语境教学在高中英语词汇教学中的应用进行了以下的研究分析，主要探究了联想记忆教学、主题语境创设、生活化语境创设、词汇理解以及词汇的深度学习等多个方面。
2025年48期 No.1071 95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 2459K] [下载次数：32 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 孟令艳;
<正>分层教学是落实因材施教理念的教学方法之一，在小学教学中广泛实施并备受关注探讨，特别是面对小学生群体，实施分层教学尤为必要。实践中，大多数教师反映：在一个班级内部，学生英语学习能力、兴趣水平、家庭支持度等方面存在明显差异，传统“一刀切”的教学策略难以满足所有学生的发展需求，极易导致学习两极分化。为此，本文从学情差异化为出发点，对小学英语分层教学存在的问题进行具体地剖析，并结合小学英语分层教学的特点，提出了具体的建议措施，即分层目标的设计、分组教学的设计、作业分层的设计以及多元化评价体系的设计。
2025年48期 No.1071 97-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 2471K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 宁婕;
<正>引言英语写作是强化学生语言能力、促进知识运用的核心环节，也是提升学生思维能力与综合素质的重要途径。在现代教育背景下，为有效提升学生的写作能力，教师亟需探索切实可行的教学策略。科学的写作教学不仅能帮助学生巩固词汇与语法知识，还能促使其优化思维表达、完善文章结构，进而提升英语逻辑思维能力。在义务教育阶段，“教—学—评”一体化的教学理念备受重视，这要求在教学模式设计中充分落实该理念，以其为核心提升学生课堂参与度。
2025年48期 No.1071 99-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 2509K] [下载次数：63 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 潘莉;
<正>《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，英语课程的核心目标是培养学生的语言运用能力，其中英语口语交际能力是重要组成部分。然而当前初中英语口语教学中，受传统“讲解-练习”模式影响，学生多被动接受语言知识，情境设计多为虚拟脱离生活，教学预设僵化忽视生成性问题，导致学生口语交际能力难以有效提高。本文拟从知识建构理论角度，探讨初中生英语口语交际能力发展的教学策略，为初中英语教师提供可操作的教学参考，提高学生的口语交际能力。
2025年48期 No.1071 101-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 2159K] [下载次数：40 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 宋洁;
<正>初中英语听说能力构成学生语言素养发展的根基，直接影响其信息获取准确性与跨文化交际实效。当前班级教学中，学生语言基础差异显著，统一化训练易导致部分学生跟不上、部分学生吃不饱的双重困境。能力分层教学立足学生实际发展水平，通过精准划分听说能力梯度，设计差异化训练方案，能够有效破解教学针对性不足的难题。这种模式聚焦个体学习需求，将科学分层、目标分解和动态调整有机结合，既能夯实语言基础，又能提升学习效能。探索分层教学在初中英语听说领域的实施路径，对促进教育公平、提升课堂质量具有积极意义。
2025年48期 No.1071 103-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 2304K] [下载次数：28 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王俊杰;
<正>在核心素养培育导向下，基础教育阶段的初中英语教学迎来新的发展要求。以往传统单一的学科教学模式，难以契合全面育人目标，突破学科壁垒、整合跨学科教学资源成为重要改革方向。此进程中，教师应注重拓宽学生学习视野、提升语言综合运用能力与思维品质。当前初中英语跨学科教学的资源整合实践，仍存在教师认知不够深入、方法较为单一、路径不够清晰等现实问题。以人教版初中英语教材为基础，从教学实践层面切入，探讨跨学科教学资源的整合与利用策略具有现实意义。
2025年48期 No.1071 105-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 2289K] [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王群;
<正>在强调核心素养的高中英语教学改革中，单元整体教学是将知识整合起来、培养语言综合运用能力的重要方法，但实际操作时常常受到传统评价方式限制。表现性评价以真实任务为基础同时关注学习过程以及综合素养考查，为解决这个问题提供可行的办法同时希望借此提升学生的英语核心素养，推动高中英语教学质量进一步提高。
2025年48期 No.1071 107-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 2335K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王远妮;
<正>引言本文以项目式学习(Project-based learning，缩写为PBL)为理论框架，以建构主义理论、杜威的“做中学”理论和发现学习理论为基础，通过问卷调查法、访谈法及开展教学实验，探讨项目式学习在初中生英语阅读自主学习能力培养中的实践效果。研究发现，项目式学习能够有效提升学生的阅读策略运用、学习目标制定及自我反思能力，同时增强学生的学习动机、合作意识，有效地培养初中生英语阅读自主学习能力。
2025年48期 No.1071 109-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 2573K] [下载次数：55 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴怡;
<正>全球化与信息技术的深度融合，正以前所未有的力量重塑教育生态。《教育信息化2.0行动计划》明确将信息技术作为教育系统性变革的内生变量，驱动教育理念更新与模式变革。英语作为国际沟通的核心载体，其教学形态在数字时代面临深刻转型。数字化赋能初中英语教学，已非单纯的技术叠加，而是指向语言学习方式的重构、教学资源形态的革新与评价范式的跃迁。
2025年48期 No.1071 111-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 2162K] [下载次数：55 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨馨妍;
<正>在全球化和本土化相结合的社会大背景下，小学英语不仅担负着培养语用能力的任务，而且还是对学生进行文化启蒙教育的重要途径。就现实而言，教育部2022年监测结果显示，现阶段我国小学英语课堂上的教学方式以词汇语法的练习为主，文化意识仅占总时长的12%,思维品质仅仅只有9%。小学英语课堂“重工具性、轻人文性”使得小学生跨文化交际能力不强。在推动教改的实践中，“文化意识”、“思维品质”属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的英语学科核心素养。
2025年48期 No.1071 113-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 2594K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 游华;
<正>在全球化背景下，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。高中英语教育不应仅局限于语言能力的培养，而应全面促进学生综合素养的发展，需涵盖语言技能、跨文化交际意识、思维品质以及自主学习能力等多个方面。英语戏剧作为一种融合语言表达、艺术创作与文化传承的综合性教学形式，为学生提供了真实语境下的语言实践平台，有助于实现核心素养的多维度提升。然而，当前高中英语戏剧教学仍面临诸多挑战，如缺乏系统的校本课程规划、教学手段单一等问题，难以有效契合现代教育对核心素养培育的要求。因此，构建以核心素养为导向的高中英语戏剧校本课程体系，并通过实证研究不断优化和完善，具有重要的理论价值与现实意义。
2025年48期 No.1071 115-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 2348K] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 张文涛;
<正>在素质教育全面推进的背景下，英语教学不仅要承担起传授语言知识与技能的繁重任务，还需注重学生积极心理品质的养成。积极心理品质包括态度、意志、情绪以及理智等多方面的特性。积极心理品质能让学生更好地应对学习与生活中的难题，对学生英语学习的效果与全面发展起到关键促进作用。英语作为初中教学中的重点学科，为培养学生积极心理品质预留了广阔空间，用英语教学培养学生积极向上的心理品质，既能优化学生英语学习效果，又可以促进其心理稳定和全面成长。因此，用心探究在英语教学中培养学生积极心理品质的方法，极具现实意义。本文聚焦于英语教学中培养学生积极心理品质这一关键议题，展开深入探讨，意在给英语教学实践提供理论参考与实践指导，助力学生培育健全人格以及树立正确三观。
2025年48期 No.1071 117-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 2636K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 邹雪;
<正>引言随着新课标理念的广泛深入实施，在当代英语教育领域，将教学、学习和评估三个环节融合为一个统一的体系正成为一种英语教育改革发展的重要方向。在信息化时代下，为了进一步加强高中英语教学评的一致性，使其在实践教学中发挥出应有的价值，还需要突出数字化赋能，并在数字化技术的支持下，构建一个完善的高中英语教学评一致性实践框架，将这一框架应用于高中英语教学中，进一步提升学生的英语学习体验，给予学生更多的英语学习探索实践空间，有效培养学生的核心能力素养水平，未来实现更好地发展。
2025年48期 No.1071 119-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 2231K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 左欣;
<正>阅读与写作作为初中英语教学的核心内容，是培养学生语言输入与输出能力的主要途径，其教学质量直接影响到学生语言综合运用能力的提升。在传统初中英语读写教学中，往往是按照小课时讲解知识，学生所接触到的知识较为零散，难以将知识进行有机整合，不利于形成完整的知识体系。单元整体教学是一种创新教学模式，强调以单元为整体，整合单元内的主题、语篇、词汇、语法等要素，构建出读写结合的教学体系。这样的教学模式更加符合初中阶段学生的学习需求与认知发展规律，能够加强学生对英语知识的理解与掌握，促进学生运用所学知识解决实际问题，有助于培养学生英语学科的核心素养。
2025年48期 No.1071 121-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 2045K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈晓婷;
<正>随着新课程改革的推进，在初中英语教学过程中，教师要充分确立学生主体地位，在教育模式方面不断改革和创新。结合学生的需求进行个性化教学，体现出教学模式的针对性和可行性，从而为学生学习兴趣的激发和学习质量的提升提供有力支持。同时，教师也要运用多样化方法改进教育策略，在各类教学资源得到充分整合和融会贯通的前提下，为学生学习质量的切实提升奠定坚实基础。1.以学生为主体的初中英语教学模式的内涵和意义
2025年48期 No.1071 123-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 2343K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 戴惠芳;
<正>引言英语在初中教育中扮演着重要角色，而语法是学生掌握语言的关键基石。它不仅是语言的骨架，更是学生流畅表达与理解的桥梁。然而，现实中的语法教学常常让学生望而却步，枯燥的规则与机械的练习磨灭了他们的学习热情，许多孩子在课堂上苦苦记忆，却难以在实际交流中运用自如。实践法以其生动有趣、注重运用的特点，为这一困境带来希望。
2025年48期 No.1071 125-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 2330K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 郭瑞莲;
<正>引言作为全世界通用的国际语言，英语是一门重要的交流工具。学习英语知识能够使学生认识其他国家的文化，同时也能够为中华优秀传统文化的广泛传播提供重要平台。由此可见，在英语教学中融入传统文化具有不可忽视的重要意义。《义务教育英语课程标准（2022年版）》中明确指出，在英语课堂活动中，学生应汲取优秀文化的精髓之处，客观看待文化异同，建立开阔的国际文化视野，进而增强自身的民族认同感。因此，教师应积极发挥带头作用，建立系统化教学模式，重视文化教育工作，实现中华优秀传统文化与初中英语课堂的有机结合。
2025年48期 No.1071 127-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 2465K] [下载次数：65 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李辉;
<正>引言在学科融合教育背景下，人教版初中英语教材中各单元的跨学科元素已成为连接语言学习与多学科认知的重要纽带，其中七年级上册“Unit 4 My Favourite Subject”因围绕“学科”主题展开，天然具备跨学科教学的优势。该单元不仅涵盖art、history、PE等学科词汇，还通过听力对话、写作仿写、课程表设计等版块，为跨学科教学提供丰富载体。但实际教学中，这些元素常被孤立使用，未能与其他学科知识深度结合，难以发挥跨学科育人价值。
2025年48期 No.1071 129-130页 [查看摘要][在线阅读][下载 2346K] [下载次数：32 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李燕;
<正>在现代教育体系中，心理健康教育占据了重要位。根据相关研究调查，我国现有中学生中大约有五分之一的青少年存在着各种程度的心理行为问题。如何在教书育人的同时对学生进行良好的心理疏导也是我国当下亟需解决的问题之一，而刚刚步入青春期的初中生正是处于叛逆期的时期，在学校、家庭和学业等多重压力下会产生错误的思想认识，直接影响了学生们日常的生活与学习。在新课标的要求下，英语教师在教授学生英语的同时，将课本上的陈旧知识点改进，并结合英语学科的内容加入心理健康的教育内容，不仅能丰富英语的教学内容，更能促进学生的心理健康，提高学生个体的人才培养质量。
2025年48期 No.1071 131-132页 [查看摘要][在线阅读][下载 2595K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 刘文静;
<正>英语跨学科主题学习的本质含义是指教师在实践的教学中全面结合不同学科的知识，在此基础上，实施综合性和探究性的教学活动，以这种任务驱动来强化学生的学习感受，拓展学生的语言领域，发展学生的思维能力，促使学生运用英语语言来解决实际问题，最终更好地完成多学科协同育人的核心目标。
2025年48期 No.1071 133-134页 [查看摘要][在线阅读][下载 2268K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李丽萍;
<正>引言学科融合是指通过一定方式，将两个或多个学科进行交叉和渗透，促进不同学科知识、技能和方法的相互融合，具有很强的综合性。跨学科教学是推动学科融合的有效途径。高中英语教师开展跨学科教学，打破学科间的独立性，实现不同学科的协同互动，可以令学生在学习过程中认识到不同学科之间的差异和联系，培养学生形成综合应用多学科知识、思想和方法解决问题的能力。
2025年48期 No.1071 135-136页 [查看摘要][在线阅读][下载 2521K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 薛雯;
<正>引言当前初中英语写作教学强调学生在真实语境中运用英语传递信息、表达观点与交流情感的能力，要求语言输出兼具逻辑性与文化意识。“S-P-E”教学法因契合写作能力发展的递进规律，在教学中被广泛应用。然而，在实际操作过程中仍存在观察素材单一、构思框架不清晰、表达训练重形式轻内容等问题，影响了学生写作质量的整体提升。在此背景下，深入挖掘“S-P-E”教学法的核心机制与写作能力发展之间的内在联系，成为优化写作教学的关键。
2025年48期 No.1071 137-138页 [查看摘要][在线阅读][下载 2654K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨娣;
<正>引言叙事学理论是法国学者托多罗夫提出的，以俄国形式主义与结构主义为理论根基，后延伸至文学、符号学、空间学等领域，融入认知科学、美学等理念的跨学科知识体系。传统高中英语写作教学存在写作结构松散、内容衔接生硬、人物塑造扁平化等问题，究其根本是学生缺乏语篇内在逻辑建构能力，仅能通过词汇语法的浅表化堆叠完成写作。本文将叙事学理论作为高中英语记叙文写作教学的理论参考与实践支撑，结合牛津译林版教材案例，为破解读写分离问题提供新的视角。
2025年48期 No.1071 139-140页 [查看摘要][在线阅读][下载 2239K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨子江;
<正>引言众所周知，古今中外，诗词歌赋，源远流长。英语诗歌语言简练、形式独特、韵律优美、情感真挚、思想深邃，极具语言学习价值、思维训练价值、审美育人价值，是高中英语教学中的宝贵资源和重要载体。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《课标》”）明确提出，学生要能够在学习活动中理解和欣赏“英语语言表达形式（如韵律等）的美”和“部分英语优秀文学作品（戏剧、诗歌、小说等）”，“获得审美体验，形成对语言和事物的审美感知能力”，并“从作品的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观启示”。
2025年48期 No.1071 141-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 2756K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 赵东利;
<正>引言体育精神蕴含坚韧、合作与尊重，超越赛场，启迪人生。高中英语课程以语言学习为载体，肩负培养学生综合素养的使命。将体育精神融入英语教学，不仅能激发学生学习热情，还能塑造其积极品格与跨文化视野。本文探讨如何通过教学策略实现这一融合，旨在为教师提供实践指导，助力学生在语言与人格的双重成长中，感受体育精神的深远力量。
2025年48期 No.1071 143-144页 [查看摘要][在线阅读][下载 2239K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郑晓燕;
<正>引言思辨能力是英语学科核心素养的重要组成部分，对学生深度理解文本、提升语言综合运用能力至关重要。《普通高中英语课程标准（2022年版）》强调，英语写作是思维发展的关键途径，尤其在论证、评价和反思方面，需培养学生的批判性与创造性思维。思辨类作文作为融合逻辑论证、观点表达与情感交流的重要文体，要求学生精准审题、构建严密论证框架，兼顾语言生动性与互动性，但其教学中存在学生审题偏差、论证浅层化、文体混淆等问题。
2025年48期 No.1071 145-146页 [查看摘要][在线阅读][下载 2574K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 周佳佳;李春燕;
<正>引言在教育信息化飞速发展的当下，初中英语阅读教学面临着提升教学效果、满足学生个性化学习需求的双重挑战。传统阅读教学模式往往采用“一刀切”的方式，难以兼顾学生个体差异，导致部分学生阅读兴趣缺失、学习效果不佳。而AI技术的兴起，为解决这一困境带来了新契机。它凭借强大的数据处理与智能分析能力，能够深入洞察学生学习特点与需求，实现教学资源精准推送、学习过程个性化指导。基于此，本文旨在通过实践，构建基于AI技术的初中英语阅读大单元个性化学习模式，以期提升阅读教学质量，促进学生全面发展。
2025年48期 No.1071 147-148页 [查看摘要][在线阅读][下载 2398K] [下载次数：59 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]